Activités pour faire le bilan avec un groupe
Les évaluations ou bilan par graphique
Simples et rapides d'utilisation, les graphiques permettent de sonder un groupe en un coup d’œil. Le principe général est de noter des appréciations sur un schéma proposé à l'avance (cible, moulin, étoile dont chaque branche symbolise un contenu ou un critère à évaluer) de façon individuelle, ou de façon collective sur une affiche. Un outil issu de cette famille d'évaluation / de bilan appelé « la toile d'araignée » est présenté ci-dessous.
Les évaluations ou bilans par questionnaire
Technique très répandue dans les bilans ou les évaluations : il s’agit de répondre par écrit à une série de questions pouvant porter sur un contenu, un sentiment, une expérience etc. Les questions sont ouvertes et invitent u une réponse large, développée, laissant |e choix des mots aux participant-e-s. Exemples : Quel titre donneriez-vous à la formation ? Qu'avez-vous retenu de plus fort ? Quel a été votre moment préféré et pourquoi ? Que n'avez-vous pas aimé et pourquoi ? Quel conseil avez-vous envie de donnera l'animateur·trice ?
Les évaluations ou bilans par projection
Elles invitent a s'exprimer sur des préoccupations qui combinent la subjectivité et l'objectivité des participant-e-s. Ainsi, dire re qu'on aime, ce que l’on ressent, ce qui nous inquiète, (e que cela signifie pour soi... permet souvent de prendre conscience de ses représentations ou de son rapport personnel au contenu. Différents outils présentés dans les pages suivantes (les mots jetés, portrait chinois, la lettre etc...) entrent dans cette famille d'évaluation / de bilan.
Les évaluations ou bilans par façonnement artistique
Il s’agit là de porter une appréciation sur une situation en appréciant son résultat par un façonnement artistique (saynète théâtrale, affiche, poème, slam, construction plastique...) en listant au préalable ce que l'on aimerait y trouver au regard des objectifs.
Les évaluations ou bilans par discussion
Au sein d'un collectif, on organise un échange autour de la formation que l'on vient de vivre. Cette discussion peut être organisée en grand ou en petits groupes (avec ou sans restitution orale), de façon soit directive (réponse à des questions précises), soit semi-directive (à partir d'un schéma initial de questions, la discussion se déroule selon une évolution libre), soit libre (a partir d'une seule consigne de départ, les personnes s'expriment comme bon leur semble).
Les évaluations ou bilans par inventaire de contrôle
Liste ou grille de propositions écrites parmi lesquelles les participant-e-s doivent choisir celles qui leur conviennent le mieux en entourant ou cochant la bonne réponse, en barrant la mauvaise, en mettant une croix ou une réponse simple (oui ou non). Exemples:
- l'animateur·trice sait écouter les autres
- les méthodes utilisées sont variées
- les participant·es ont débattu
La toile d'araignée
Cet outil fournit un moyen visuel rapide et efficace pour connaitre l'avis des participant-e-s sur un ensemble de temps de formation. Chacun-e attribue une note comprise en 0 et 10 à chaque temps de la formation puis relie les différents points. Chaque participant·e produit ainsi sa toile d'araignée. Les intitulés de branche changent selon les informations que vous voulez recueillir (ambiance dans |e groupe, méthodes d'animation, logistique...)
Les pépites
L’animateur·trice propose a choque participant-e de choisir (ou retrouver) une phrase entendue ici ou la durant les différents temps de la formation, que ce soit au moment d’une pause, au repas, en aparté pendant un temps de formation, dans un petit groupe de travail ou en plénière. Puis I’animateur·trice invite chaque participant-e a livrer cette phrase au groupe et éventuellement (‘1 dire pourquoi cette phrase l’a touché.
Ma pépite et mon râteau
Il s'agit en quelque sorte d'une variante de la technique des pépites. Cette technique consiste simplement à demander aux participant·es une « pépite », c’est-à-dire un moment de la formation qui les a positivement marqué, qu’ils-elles ont retenu comme sensiblement intéressant, et un « râteau », c’est-à-dire un moment ou au contraire ils-elles ont senti un flottement, une gêne, un malentendu, une frustration, etc. Ainsi, à partir de ce recueil de bons et mauvais moments, on peut faire ressortir une analyse plutôt fine et surtout utile de la formation, en mettant en œuvre une réflexivité collective et en apprenant des retours des participant·es.
Le pas en avant
Le groupe se réunit en position debout et en cercle. Chacun·e est alors invité·e a s'exprimer (et une seule fois). Pour cela, il-elle avance d'un pas et donne un élément de bilan. Ceux et celles qui sont d'accord avancent d'un pas, ceux et celles qui sont en désaccord reculent d'un pas, ceux et celles pour qui cela n'importe pas (ou n'ont pas d'avis) restent sur place. La personne revient dons le cercle. Une autre idée est émise par une autre personne.