Psychologue de l’Éducation nationale à l’école maternelle

Sandrine, Léonore, et d’autres enfants de 4 ans se montrent inhibés, mutiques, ou dans une grande agitation corporelle… Comment les accueillir pour les aider à prendre une place à l’école ? Quels cadres construire au sein de l’école avec les parents et les enseignants ? Je propose une approche d’interventions à travers des ateliers en prenant en compte le contexte de l’école maternelle, un rapide historique de ces ateliers, un descriptif de ce dispositif illustré par deux situations suivies de quelques commentaires et interrogations. « L’éducation des sens est la base du développement de l’être. L’ambition des maîtresses devrait consister à leur enseigner à observer, à écouter, à parler. » C’est ainsi que Pauline Kergomard, nommée inspectrice des écoles maternelles sous Jules Ferry, définissait le rôle de l’école maternelle. La dénomination d’école maternelle est instaurée par un arrêté de 1848. Il faudra attendre Jules Ferry et un arrêté de 1882 pour que l’école maternelle soit reconnue en tant que lieu d’enseignement avec une organisation pédagogique.  Aujourd’hui, l’école maternelle accueille les enfants de 3 ans à 6 ans, de la petite section à la grande section. La prise en compte des enfants par les professionnels du rased (réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté) diffère selon leur âge et selon la demande (enseignants, parents). Les réponses se doivent d’être diverses et adaptées et peuvent se décliner dans différents cadres (entretiens parents, entretiens parents-enfants, bilans mais aussi propositions de travail en petit groupe).