Famille d’éléments naturels

Image par Seog Weon Park de Pixabay

Objectifs

• Mieux appréhender des espèces repérées dans les espaces verts.
• Rechercher les éléments naturels par leurs caractères sensibles.
• Affiner l’observation par le toucher, l’odorat, la vue pour trouver les similitudes et les différences. Construire une classification et une sous-classification à partir de ces découvertes (animal, végétal, minéral) puis une stratification à l’intérieur du règne végétal.
• Cette classification a l’intérêt d’être élaborée par les personnes elles-mêmes, qui peuvent s’approprier cette démarche de différenciation et la réutiliser pour reconnaître les différentes espèces.

Matériel

Deux boites à œufs, un stylo, de quoi faire une grille d’observation, éventuellement des jumelles. On peut se fabriquer un outil pour collectionner les éléments : découper un carré (10 à 12 cm de côté) de carton rigide, coller sur une des faces, un morceau de collant « double face » (utilisé pour coller la moquette) sans décoller la 2ème protection du collant. Elle sera enlevée lors de l’utilisation pour coller les éléments à collectionner.

Déroulement

• Les groupes se promènent dans un espace vert et doivent trouver des éléments naturels aux caractéristiques différentes, en recueillir un échantillon (il ne s’agit pas de dégrader l’espace vert !).
• A chaque fois que les groupes trouvent un élément naturel, ils le décrivent d’après son caractère dominant (par exemple : pique, vole, flotte, recueille l’eau de pluie, donne de la couleur, siffle, rondeur, odeur, brille, poilu, transparent, dur, etc.).
• Ils notent le caractère sensible au fond d’une alvéole et mettent l’élément dedans.
• Ils doivent ainsi remplir les douze alvéoles avec des éléments différents.
• Au retour, les équipes comparent leurs éléments, les regroupent par similitudes, les comparent et constituent ainsi des familles d’éléments (par exemple : tous ceux qui piquent, comment sont-ils faits, est-ce qu’ils piquent de la même façon ?).
• La comparaison peut être poussée au niveau des caractères secondaires, pour affiner les différenciations. Par exemple, il peut y avoir des feuilles poilues et dentelées et des feuilles poilues non dentelées.
• On peut alors constituer une sorte de classification des éléments trouvés, essayer de les identifier par rapport à ces caractéristiques, ce qui nous permettra ensuite de les reconnaître dans la nature.

Variantes

• On peut ne mettre que des adjectifs et demander aux équipes de ramener des éléments naturels qui correspondent au contraire à chaque adjectif. La recherche est alors pré-orientée.
• Ce jeu peut-être mené sur deux espaces verts très différents, trouve t-on les mêmes espèces, pourquoi des similitudes, des différences ? Y a-t-il un lien avec la fonction espace vert ?